APESK基于瑞士榮格模型是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估理論模型，用以衡量和描述人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型。通過APESK模型，性格和職業(yè)之間的聯(lián)系得到了比較清晰地闡釋。
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我們大多數(shù)人總會(huì)存在一些模糊和未知的維度。而瑞士榮格模型第一步的結(jié)果描述是針對(duì)極其典型性格類型的描述——所以常出現(xiàn)瑞士榮格第一步的分析結(jié)果中有和受測(cè)者不甚相符的地方。 鑒于此，佛羅里達(dá)大學(xué)心理類型應(yīng)用中心（CAPT）1978年將瑞士榮格升級(jí)到量表K，開發(fā)出“瑞士榮格第二步”（StepⅡ），把每個(gè)維度進(jìn)一步細(xì)分為5個(gè)子維度，如外向又細(xì)分為Initiating(主動(dòng)提出)，Expressive(擅于表達(dá))，Gregarious(合群)，Active(活躍)，Enthusiastic(熱情)五個(gè)子維度，內(nèi)向又細(xì)分為Receiving(被動(dòng)接受)，Contained(內(nèi)斂)，Intimate(尋求親密)，Reflective(內(nèi)省) ，Quiet(沉靜)五個(gè)子維度。通過復(fù)雜的計(jì)算機(jī)計(jì)分程序產(chǎn)生結(jié)果——“擴(kuò)展解釋報(bào)告”（EIR）——大大提升了性格類型評(píng)估的精度和深度。2005年，APESK開始在中國本土進(jìn)行人格分類模型分析比對(duì)，發(fā)現(xiàn)簡單的4分法和16種人格類型難以覆蓋人們的基本行為特征。經(jīng)過長達(dá)17年接近4000萬用戶采樣比對(duì)評(píng)估后，APESK在StepI基礎(chǔ)上加入了第五維度待人接物和第六維度行為功能。想想我們身邊的人，有些人雖然聰明，但態(tài)度傲慢，既不愿意與別人分享知識(shí)，也從不去幫助他人，聽不進(jìn)他人的意見，俗稱高冷范。而另一些人也許截然相反，既聰明，性格又溫暖而親和，而且樂于助人。而這個(gè)特質(zhì)和其他四個(gè)維度并沒有明顯的關(guān)聯(lián)性或相關(guān)性。同樣，我們發(fā)現(xiàn)有些人遇事非常果斷，能迅速拍板果斷決策（伴隨著較強(qiáng)的進(jìn)取心），而另外有些人則習(xí)慣于糾結(jié)、猶豫和遲疑（常伴隨著選擇困難癥，趨向于淡泊和平常心）。我們把這個(gè)第五維度“待人接物”和第六維度“行為功能”和MBTI的四個(gè)維度融合在一起，形成了新的六維度模型。 APESK創(chuàng)新榮格理論第二步結(jié)果可以助您澄清未能很好地描述您的任何領(lǐng)域。 如果您報(bào)告的第一步類型不適合，您的第二步結(jié)果可以幫助建議一個(gè)對(duì)您來說更準(zhǔn)確的不同類型。
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我性格內(nèi)向/外向，適合學(xué)什么專業(yè)？”“我的性格將來適合從事什么職業(yè)？”“以我的個(gè)性從事什么行業(yè)好？”“我這樣性格的人選什么專業(yè)好？” 不論是高考后面臨專業(yè)選擇的同學(xué)，還是正待走進(jìn)職場的畢業(yè)生，還是工作了一段時(shí)間的人，面對(duì)這類問題都會(huì)感到困惑——性格因素和專業(yè)選擇之間到底有什么樣的關(guān)聯(lián)呢？
APESK專業(yè)選擇評(píng)估分析報(bào)告比初級(jí)版有更多細(xì)致的呈現(xiàn)，一共32頁，包含「專業(yè)適合度指數(shù)——從國家新專業(yè)目錄中，直接為你提供一個(gè)數(shù)量化的適合專業(yè)排行」 、「職業(yè)興趣——報(bào)告將我們的職業(yè)興趣分為6個(gè)領(lǐng)域。并重點(diǎn)解析你主要的職業(yè)興趣」 、「人格特質(zhì)——幫助你進(jìn)行自我認(rèn)知，了解自己思維和決策的偏好，幫助你在專業(yè)選擇時(shí)作出更理性的選擇」。
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20世紀(jì)20年代，美國心理學(xué)家威廉.莫爾頓.馬斯頓創(chuàng)建了一個(gè)理論來解釋人的情緒反應(yīng)，在此之前，這種工作主要局限在對(duì)于精神病患者或精神失常人群的研究，而馬斯頓博士則希望擴(kuò)大這個(gè)研究范圍，以運(yùn)用于心理健康的普通人群，因此，馬斯頓博士將他的理論構(gòu)建為一個(gè)體系，即：The Emotions of Normal People“正常人的情緒”。
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DISC完整版報(bào)告涵蓋了眾多直觀的因素呈現(xiàn)，比如候選人于團(tuán)隊(duì)的正面特征，于團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的沖突、談判作風(fēng)、壓力狀態(tài)、如何有效管理、不同職業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測(cè)（管理領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測(cè)、技術(shù)領(lǐng)域表表現(xiàn)預(yù)測(cè)、銷售領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測(cè)、服務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測(cè)）以及發(fā)展建議。
DISC完整測(cè)評(píng)系統(tǒng)一共生成三張圖形。分別是“外在行為圖示”，“內(nèi)在行為圖示”，以及“綜合行為圖示”。內(nèi)在“本我”行為：“本我”是個(gè)體天生的、固有的行為模式，代表著個(gè)體最自然真實(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和欲求。內(nèi)在行為模式構(gòu)成了DISC分析表系列的三個(gè)基本圖形之一。
報(bào)告樣本 開始測(cè)試
興趣測(cè)驗(yàn)的研究可以追溯到20世紀(jì)初，桑代克于1912 年對(duì)興趣和能力的關(guān)系進(jìn)行了探討。1915年詹穆士發(fā)展了一個(gè)關(guān)于興趣的問卷，標(biāo)志著興趣測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)研究的開始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表，是最早的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。庫德又在1939 年發(fā)表了庫德愛好調(diào)查表。1953年編制了職業(yè)偏好量表，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了自我指導(dǎo)探索（1969），據(jù)此提出了“人格特質(zhì)與工作環(huán)境相匹配”的理論（1970）。不難看出，在Holland職業(yè)興趣理論提出之前，關(guān)于職業(yè)興趣測(cè)試和個(gè)體分析是孤立的，Holland將二者有機(jī)結(jié)合起來。
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職業(yè)錨理論（Career Anchor Theory）產(chǎn)生于在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的美國麻省理工大學(xué)斯隆商學(xué)院、美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的專門研究小組，是對(duì)該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯研究中演繹成的。斯隆管理學(xué)院的44名MBA畢業(yè)生，自愿形成一個(gè)小組接受施恩教授長達(dá)12年的職業(yè)生涯研究，包括面談、跟蹤調(diào)查、公司調(diào)查、人才測(cè)評(píng)、問卷等多種方式，最終分析總結(jié)出了職業(yè)錨(又稱職業(yè)定位)理論。
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貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論由英國劍橋大學(xué)雷蒙德·梅瑞狄斯·貝爾賓博士（Dr. Raymond Meredith Belbin）提出，并首次出現(xiàn)在他的書作《管理團(tuán)隊(duì)：成敗啟示錄》（Management Teams：Why They Succeed or Fail，1981）中。 貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色模型用以描述各具特征的團(tuán)隊(duì)成員角色，藉此對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的行為產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色模型通過對(duì)團(tuán)隊(duì)成員所表現(xiàn)出來的角色特征進(jìn)行判分，從而辨識(shí)出每一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)都必須具有的9種角色。
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HBDI模型的全稱是Herrmann Brain Dominance Instrument——全腦優(yōu)勢(shì)思維模型，由美國的奈德·赫曼博士于1976年創(chuàng)立。 同時(shí)兼具物理學(xué)博士及職業(yè)藝術(shù)家雙重身份的赫曼博士，源于自己在不同領(lǐng)域有著杰出表現(xiàn)的經(jīng)歷，一直很想知道創(chuàng)造力的本質(zhì)和源頭。20世紀(jì)70年代，奈德在通用電氣管理發(fā)展學(xué)院擔(dān)任管理教育經(jīng)理時(shí)，開展了一系列的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究。幾經(jīng)探索，他終于發(fā)現(xiàn)了大腦是創(chuàng)造力的源頭，也是學(xué)習(xí)的中樞器官。 由此，他創(chuàng)造了全腦優(yōu)勢(shì)的概念和HBDI這個(gè)獨(dú)特的應(yīng)用工具。
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人類的大腦由大腦縱裂分成左、右兩個(gè)大腦半球，兩半球經(jīng)胼胝體，即連接兩半球的橫向神經(jīng)纖維相連。大腦的奇妙之處在于兩半球分工不同。美國斯佩里教授通過割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，并因此榮獲1981年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。
基于全腦優(yōu)勢(shì)理論的改進(jìn)模型：理性創(chuàng)造腦、左腦、右腦、感性傳統(tǒng)腦。不同的偏好決定了個(gè)體的行為優(yōu)勢(shì)。全腦優(yōu)勢(shì)理論是由美國通用電氣管理發(fā)展學(xué)院管理教育經(jīng)理奈德·赫曼博士于1976年創(chuàng)立。
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PDP簡易版將人的人際風(fēng)格分為五種：老虎型、孔雀型、貓頭鷹型、考拉型、變色龍型。五種類型的人，各具特點(diǎn)。通過進(jìn)行簡易版測(cè)試，可以了解自己的行為風(fēng)格，進(jìn)而去揚(yáng)長避短。
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高級(jí)版PDP有很多細(xì)致的功能和呈現(xiàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)。其精確的指標(biāo)可以提供受測(cè)者了解自我性格與能力、工作狀態(tài)與壓力，使自我優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，使個(gè)人或團(tuán)隊(duì)之間能快速融合以利取得更好成效。
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16PF測(cè)驗(yàn)由美國伊利諾州立大學(xué)雷蒙德·卡特爾教授編制。采用系統(tǒng)觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及因素分析統(tǒng)計(jì)法，確定了十六種人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測(cè)驗(yàn)量表。
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現(xiàn)代心理學(xué)傾向通過BigFive（五類人格特征）來描述人的人格與個(gè)性。Openness(開放性),Conscientiousness(嚴(yán)謹(jǐn)性) ，Extraversion(外向性)，Agreeableness(宜人性)，Neuroticism(神經(jīng)質(zhì))。
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明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）是由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的心理學(xué)家Hathaway和精神科醫(yī)生Mckinley于1940年編制而成，可以用于測(cè)試正常人的人格類型,也可以用于區(qū)分正常人和精神疾病患者。
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Ninehouse起源于2000年前的人性學(xué)，后美國心理學(xué)家海倫·帕瑪（Helen Palmer）將它用作研究人類行為及心理的專業(yè)課題，被包括斯坦福大學(xué)在內(nèi)的多所美國大學(xué)列作教材，成為心理研究課程。世界500強(qiáng)中的美國通用汽車公司、可口可樂、惠普等企業(yè)也曾把九型人格學(xué)運(yùn)用于企業(yè)管理。
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工作中，沖突通常被認(rèn)為是負(fù)面的影響。但實(shí)際上，沖突恰恰是組織變化和改善溝通的催化劑！TKI 沖突模型是目前全球最主要的沖突管理評(píng)價(jià)方法，被專家們用來學(xué)習(xí)各種不同的沖突處理方式以及它對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響。
“管理”的目的歸根到底就是“處理沖突”。TKI的測(cè)試讓我們與其他經(jīng)理人比較，在處理中采用的方式是否存在偏差。
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艾森克人格問卷(簡稱EPQ)是英國倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所艾森克教授編制的, 通過搜集了大量有關(guān)的非認(rèn)知方面的特征, 從而提出決定人格的三個(gè)基本因素: 內(nèi)外向性(E)、神經(jīng)質(zhì)(又稱情緒性)(N)和精神質(zhì)(又稱倔強(qiáng)、講求實(shí)際)(P)。
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逆商是人們面對(duì)逆境，在逆境中的成長能力的商數(shù)，用來測(cè)量每個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)變和適應(yīng)能力的大小。每個(gè)人在生活中都不同程度地受到挫折，人們?cè)谑艽煺酆蠡謴?fù)的能力卻各不相同，有些人彈性實(shí)足，有些人受挫后一蹶不振，而大多數(shù)人則介于兩者之間?！澳婢成虜?shù)”（Adversity Quotient，縮寫為“AQ”），用于衡量一個(gè)人應(yīng)對(duì)挫折、逆境的能力。由保羅﹒斯托茨在20世紀(jì)90年代中期提出。
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普通能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（general aptitude test battery ,簡稱GATB）,最初是美國勞工部隊(duì)從1934年利用了10多年時(shí)間研究制定的。它是對(duì)許多職業(yè)群同時(shí)檢查各自的不適合者的一種成套測(cè)驗(yàn)。由于這套測(cè)驗(yàn)在許多國家被廣泛使用，因而倍受推崇。后來，日本勞動(dòng)省將GATB進(jìn)行了日本版的標(biāo)準(zhǔn)化，制定成《一般職業(yè)適應(yīng)性檢查》（1969年訂版）。
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情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。
心理學(xué)家們還認(rèn)為，情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對(duì)事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。
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才儲(chǔ)團(tuán)隊(duì)在斯佩里博士左右腦分工理論、赫曼博士的大腦優(yōu)勢(shì)理論、Bigfive大五人格理論等多個(gè)量表的基礎(chǔ)上，提煉出了基于左右腦分工理論的上腦優(yōu)勢(shì)，右腦優(yōu)勢(shì)，下腦優(yōu)勢(shì)，左腦優(yōu)勢(shì)的四大大腦優(yōu)勢(shì)區(qū)塊以及優(yōu)勢(shì)主題、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、發(fā)展方向、個(gè)人特質(zhì)、內(nèi)需分析、交叉比對(duì)等在實(shí)踐中極具參考價(jià)值的模塊。
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智商（IQ） ，是一種數(shù)量化的、對(duì)智力的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。有兩種個(gè)體施測(cè)的IQ測(cè)驗(yàn)至今還在廣泛應(yīng)用：斯坦福-比奈（Stanford-Binet）測(cè)驗(yàn)和韋克斯勒（Wechsler）測(cè)驗(yàn)。
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心理測(cè)試是指用經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的量表來測(cè)量觀察不到的人格結(jié)構(gòu)，也被稱為潛變量測(cè)試。 心理測(cè)試一般用設(shè)計(jì)符合信效度的結(jié)構(gòu)的問卷方式進(jìn)行，注：一個(gè)有用的心理測(cè)試必須是有效的（即，有證據(jù)支持指定的解釋試驗(yàn)結(jié)果）和可靠的（即，內(nèi)部一致的或給予時(shí)間，一致的結(jié)果的，等）。所有人需要平等對(duì)待，對(duì)測(cè)得的構(gòu)建也有回答正確的概率相等測(cè)試項(xiàng)目是很重要的。
關(guān)于心理評(píng)估與心理測(cè)試：前者通常涉及個(gè)人的一個(gè)更全面的評(píng)估。心理評(píng)估是一個(gè)涉及多個(gè)來源的信息整合過程，如正常和異常的人格測(cè)驗(yàn)，能力或智力測(cè)試，測(cè)試的興趣或態(tài)度，以及信息的個(gè)人訪談。間接的信息也包括有關(guān)個(gè)人，職業(yè)，或病史，如記錄或與父母，配偶，教師，或以前的治療師或醫(yī)生訪談。而心理測(cè)試是在評(píng)估過程中使用的數(shù)據(jù)源；通常包括大量的數(shù)據(jù)常模。
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