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APESK第一步
APESK是一種迫選型、自我報告式的性格評估理論模型，用以衡量和描述人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型。通過瑞士榮格模型，性格和職業(yè)之間的聯(lián)系得到了比較清晰地闡釋。瑞士榮格有長達(dá)70多年的實踐以及廣泛的職業(yè)常模數(shù)據(jù)。
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APESK第二步
實際上，我們大多數(shù)人總會存在一些模糊和未知的維度。而APESK第一步的結(jié)果描述是針對極其典型性格類型的描述——所以常出現(xiàn)APESK第一步的分析結(jié)果中有和受測者不甚相符的地方。 鑒于此，佛羅里達(dá)大學(xué)心理類型應(yīng)用中心（CAPT）1978年將瑞士榮格升級到量表K，開發(fā)出“瑞士榮格第二步”（StepⅡ），把每個維度進(jìn)一步細(xì)分為5個子維度，如外向又細(xì)分為Initiating(主動提出)，Expressive(擅于表達(dá))，Gregarious(合群)，Active(活躍)，Enthusiastic(熱情)五個子維度，內(nèi)向又細(xì)分為Receiving(被動接受)，Contained(內(nèi)斂)，Intimate(尋求親密)，Reflective(內(nèi)省) ，Quiet(沉靜)五個子維度。通過復(fù)雜的計算機(jī)計分程序產(chǎn)生結(jié)果——“擴(kuò)展解釋報告”（EIR）——大大提升了性格類型評估的精度和深度。2006年，APESK團(tuán)隊在StepII基礎(chǔ)上加入了第五維度和第六維度：待人接物和果斷性。想想我們身邊的人，有些人雖然聰明，但態(tài)度傲慢，既不愿意與別人分享知識，也從不去幫助他人，聽不進(jìn)他人的意見，俗稱高冷范。而另一些人也許截然相反，既聰明，性格又溫暖而親和，而且樂于助人。同樣，有些人坦率直接、不拖泥帶水，做事果斷。而有些人，優(yōu)柔寡斷、容易猶豫不決，需要很長的時間來做出決定甚至不愿意做決定。而這兩個特質(zhì)和其他四個維度并沒有明顯的關(guān)聯(lián)性或相關(guān)性。所以我們把這個第五維度“待人接物”、第六維度“果斷性”和MBTI理論的四個維度融合在一起，形成了新的六維度APESK理論模型。
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APESK高考測試初級版
我性格內(nèi)向/外向，適合學(xué)什么專業(yè)？”“我的性格將來適合從事什么職業(yè)？”“以我的個性從事什么行業(yè)好？”“我這樣性格的人選什么專業(yè)好？” 不論是高考后面臨專業(yè)選擇的同學(xué)，還是正待走進(jìn)職場的畢業(yè)生，還是工作了一段時間的人，面對這類問題都會感到困惑——性格因素和專業(yè)選擇之間到底有什么樣的關(guān)聯(lián)呢？
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APESK高考測試高級版
APESK專業(yè)選擇評估分析報告比初級版有更多細(xì)致的呈現(xiàn)，一共32頁，包含「專業(yè)適合度指數(shù)——從國家新專業(yè)目錄中，直接為你提供一個數(shù)量化的適合專業(yè)排行」 、「職業(yè)興趣——報告將我們的職業(yè)興趣分為6個領(lǐng)域。并重點解析你主要的職業(yè)興趣」 、「人格特質(zhì)——幫助你進(jìn)行自我認(rèn)知，了解自己思維和決策的偏好，幫助你在專業(yè)選擇時作出更理性的選擇」。
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DISC初級版
20世紀(jì)20年代，美國心理學(xué)家威廉.莫爾頓.馬斯頓創(chuàng)建了一個理論來解釋人的情緒反應(yīng)，在此之前，這種工作主要局限在對于精神病患者或精神失常人群的研究，而馬斯頓博士則希望擴(kuò)大這個研究范圍，以運(yùn)用于心理健康的普通人群，因此，馬斯頓博士將他的理論構(gòu)建為一個體系，即：The Emotions of Normal People“正常人的情緒”。
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DISC高級版
DISC完整版報告涵蓋了眾多直觀的因素呈現(xiàn)，比如候選人于團(tuán)隊的正面特征，于團(tuán)隊的價值，應(yīng)對團(tuán)隊中的沖突、談判作風(fēng)、壓力狀態(tài)、如何有效管理、不同職業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測（管理領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測、技術(shù)領(lǐng)域表表現(xiàn)預(yù)測、銷售領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測、服務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)預(yù)測）以及發(fā)展建議。
DISC完整測評系統(tǒng)一共生成三張圖形。分別是“外在行為圖示”，“內(nèi)在行為圖示”，以及“綜合行為圖示”。內(nèi)在“本我”行為：“本我”是個體天生的、固有的行為模式，代表著個體最自然真實的內(nèi)在動機(jī)和欲求。內(nèi)在行為模式構(gòu)成了DISC分析表系列的三個基本圖形之一。
報告樣本 開始測試
霍蘭德職業(yè)興趣測試
興趣測驗的研究可以追溯到20世紀(jì)初，桑代克于1912 年對興趣和能力的關(guān)系進(jìn)行了探討。1915年詹穆士發(fā)展了一個關(guān)于興趣的問卷，標(biāo)志著興趣測驗的系統(tǒng)研究的開始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表，是最早的職業(yè)興趣測驗。庫德又在1939 年發(fā)表了庫德愛好調(diào)查表。1953年編制了職業(yè)偏好量表，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了自我指導(dǎo)探索（1969），據(jù)此提出了“人格特質(zhì)與工作環(huán)境相匹配”的理論（1970）。不難看出，在Holland職業(yè)興趣理論提出之前，關(guān)于職業(yè)興趣測試和個體分析是孤立的，Holland將二者有機(jī)結(jié)合起來。
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職業(yè)錨測試
職業(yè)錨理論（Career Anchor Theory）產(chǎn)生于在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級地位的美國麻省理工大學(xué)斯隆商學(xué)院、美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的專門研究小組，是對該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯研究中演繹成的。斯隆管理學(xué)院的44名MBA畢業(yè)生，自愿形成一個小組接受施恩教授長達(dá)12年的職業(yè)生涯研究，包括面談、跟蹤調(diào)查、公司調(diào)查、人才測評、問卷等多種方式，最終分析總結(jié)出了職業(yè)錨(又稱職業(yè)定位)理論。
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貝爾賓團(tuán)隊角色測試
貝爾賓團(tuán)隊角色理論由英國劍橋大學(xué)雷蒙德·梅瑞狄斯·貝爾賓博士（Dr. Raymond Meredith Belbin）提出，并首次出現(xiàn)在他的書作《管理團(tuán)隊：成敗啟示錄》（Management Teams：Why They Succeed or Fail，1981）中。 貝爾賓團(tuán)隊角色模型用以描述各具特征的團(tuán)隊成員角色，藉此對團(tuán)隊成員的行為產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。貝爾賓團(tuán)隊角色模型通過對團(tuán)隊成員所表現(xiàn)出來的角色特征進(jìn)行判分，從而辨識出每一個成功團(tuán)隊都必須具有的9種角色。
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全腦優(yōu)勢初級測試
HBDI模型的全稱是Herrmann Brain Dominance Instrument——全腦優(yōu)勢思維模型，由美國的奈德·赫曼博士于1976年創(chuàng)立。 同時兼具物理學(xué)博士及職業(yè)藝術(shù)家雙重身份的赫曼博士，源于自己在不同領(lǐng)域有著杰出表現(xiàn)的經(jīng)歷，一直很想知道創(chuàng)造力的本質(zhì)和源頭。20世紀(jì)70年代，奈德在通用電氣管理發(fā)展學(xué)院擔(dān)任管理教育經(jīng)理時，開展了一系列的實驗和應(yīng)用研究。幾經(jīng)探索，他終于發(fā)現(xiàn)了大腦是創(chuàng)造力的源頭，也是學(xué)習(xí)的中樞器官。 由此，他創(chuàng)造了全腦優(yōu)勢的概念和HBDI這個獨(dú)特的應(yīng)用工具。
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HBDI全腦優(yōu)勢技術(shù)高級版
人類的大腦由大腦縱裂分成左、右兩個大腦半球，兩半球經(jīng)胼胝體，即連接兩半球的橫向神經(jīng)纖維相連。大腦的奇妙之處在于兩半球分工不同。美國斯佩里教授通過割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，并因此榮獲1981年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。
基于全腦優(yōu)勢理論的改進(jìn)模型：理性創(chuàng)造腦、左腦、右腦、感性傳統(tǒng)腦。不同的偏好決定了個體的行為優(yōu)勢。全腦優(yōu)勢理論是由美國通用電氣管理發(fā)展學(xué)院管理教育經(jīng)理奈德·赫曼博士于1976年創(chuàng)立。
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才儲PDP-II初級版
才儲PDP-II簡易版將人的人際風(fēng)格分為五種：老虎型、孔雀型、貓頭鷹型、考拉型、變色龍型。五種類型的人，各具特點。通過進(jìn)行簡易版測試，可以了解自己的行為風(fēng)格，進(jìn)而去揚(yáng)長避短。
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才儲PDP-II高級版
高級版才儲PDP-II有很多細(xì)致的功能和呈現(xiàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)。其精確的指標(biāo)可以提供受測者了解自我性格與能力、工作狀態(tài)與壓力，使自我優(yōu)勢得以發(fā)揮，使個人或團(tuán)隊之間能快速融合以利取得更好成效。
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16PF
16PF測驗由美國伊利諾州立大學(xué)雷蒙德·卡特爾教授編制。采用系統(tǒng)觀察法、科學(xué)實驗法以及因素分析統(tǒng)計法，確定了十六種人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測驗量表。
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Bigfive
現(xiàn)代心理學(xué)傾向通過BigFive（五類人格特征）來描述人的人格與個性。Openness(開放性),Conscientiousness(嚴(yán)謹(jǐn)性) ，Extraversion(外向性)，Agreeableness(宜人性)，Neuroticism(神經(jīng)質(zhì))。
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MMPI
明尼蘇達(dá)多項人格測驗（MMPI）是由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的心理學(xué)家Hathaway和精神科醫(yī)生Mckinley于1940年編制而成，可以用于測試正常人的人格類型,也可以用于區(qū)分正常人和精神疾病患者。
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Ninehouse
Ninehouse起源于2000年前的人性學(xué)，后美國心理學(xué)家海倫·帕瑪（Helen Palmer）將它用作研究人類行為及心理的專業(yè)課題，被包括斯坦福大學(xué)在內(nèi)的多所美國大學(xué)列作教材，成為心理研究課程。世界500強(qiáng)中的美國通用汽車公司、可口可樂、惠普等企業(yè)也曾把九型人格學(xué)運(yùn)用于企業(yè)管理。
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TKI沖突模型
工作中，沖突通常被認(rèn)為是負(fù)面的影響。但實際上，沖突恰恰是組織變化和改善溝通的催化劑！TKI 沖突模型是目前全球最主要的沖突管理評價方法，被專家們用來學(xué)習(xí)各種不同的沖突處理方式以及它對個人及團(tuán)隊的影響。
“管理”的目的歸根到底就是“處理沖突”。TKI的測試讓我們與其他經(jīng)理人比較，在處理中采用的方式是否存在偏差。
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艾森克人格問卷EPQ
艾森克人格問卷(簡稱EPQ)是英國倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所艾森克教授編制的, 通過搜集了大量有關(guān)的非認(rèn)知方面的特征, 從而提出決定人格的三個基本因素: 內(nèi)外向性(E)、神經(jīng)質(zhì)(又稱情緒性)(N)和精神質(zhì)(又稱倔強(qiáng)、講求實際)(P)。
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AQ逆商測試
逆商是人們面對逆境，在逆境中的成長能力的商數(shù)，用來測量每個人面對逆境時的應(yīng)變和適應(yīng)能力的大小。每個人在生活中都不同程度地受到挫折，人們在受挫折后恢復(fù)的能力卻各不相同，有些人彈性實足，有些人受挫后一蹶不振，而大多數(shù)人則介于兩者之間。“逆境商數(shù)”（Adversity Quotient，縮寫為“AQ”），用于衡量一個人應(yīng)對挫折、逆境的能力。由保羅﹒斯托茨在20世紀(jì)90年代中期提出。
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職業(yè)能力傾向(自評)測驗
普通能力傾向成套測驗（general aptitude test battery ,簡稱GATB）,最初是美國勞工部隊從1934年利用了10多年時間研究制定的。它是對許多職業(yè)群同時檢查各自的不適合者的一種成套測驗。由于這套測驗在許多國家被廣泛使用，因而倍受推崇。后來，日本勞動省將GATB進(jìn)行了日本版的標(biāo)準(zhǔn)化，制定成《一般職業(yè)適應(yīng)性檢查》（1969年訂版）。
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EQ情商自測
情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。
心理學(xué)家們還認(rèn)為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時都能怡然自得。
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APESK天賦發(fā)現(xiàn)
才儲團(tuán)隊在斯佩里博士左右腦分工理論、赫曼博士的大腦優(yōu)勢理論、Bigfive大五人格理論等多個量表的基礎(chǔ)上，提煉出了基于左右腦分工理論的上腦優(yōu)勢，右腦優(yōu)勢，下腦優(yōu)勢，左腦優(yōu)勢的四大大腦優(yōu)勢區(qū)塊以及優(yōu)勢主題、優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展方向、個人特質(zhì)、內(nèi)需分析、交叉比對等在實踐中極具參考價值的模塊。
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IQ智力測驗
智商（IQ） ，是一種數(shù)量化的、對智力的標(biāo)準(zhǔn)測量。有兩種個體施測的IQ測驗至今還在廣泛應(yīng)用：斯坦福-比奈（Stanford-Binet）測驗和韋克斯勒（Wechsler）測驗。
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心理測驗相關(guān)
心理測試是指用經(jīng)過科學(xué)設(shè)計的量表來測量觀察不到的人格結(jié)構(gòu)，也被稱為潛變量測試。 心理測試一般用設(shè)計符合信效度的結(jié)構(gòu)的問卷方式進(jìn)行，注：一個有用的心理測試必須是有效的（即，有證據(jù)支持指定的解釋試驗結(jié)果）和可靠的（即，內(nèi)部一致的或給予時間，一致的結(jié)果的，等）。所有人需要平等對待，對測得的構(gòu)建也有回答正確的概率相等測試項目是很重要的。
關(guān)于心理評估與心理測試：前者通常涉及個人的一個更全面的評估。心理評估是一個涉及多個來源的信息整合過程，如正常和異常的人格測驗，能力或智力測試，測試的興趣或態(tài)度，以及信息的個人訪談。間接的信息也包括有關(guān)個人，職業(yè)，或病史，如記錄或與父母，配偶，教師，或以前的治療師或醫(yī)生訪談。而心理測試是在評估過程中使用的數(shù)據(jù)源；通常包括大量的數(shù)據(jù)常模。
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