職業(yè)錨分析報告
原著：[美]德加·H·施恩
基本圖表
職業(yè)錨測試結(jié)果
原始得分圖
得分與人群平均分比較
職業(yè)錨通俗理解
什么是職業(yè)錨？
職業(yè)錨是個體對自己在成長過程中慢慢形成的態(tài)度、價值觀與天賦的自我認(rèn)知，它體現(xiàn)了“真實的自我”。
職業(yè)錨決定個體會選擇什么樣的職業(yè)與什么類型的工作單位；決定個體是否會喜歡所從事的工作，是否會跳槽。決定個體在工作中是否有成就感。
換言之，一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西和價值觀。 換言之，就是核心價值觀。
施恩1978年開始在“職業(yè)動力論”研究中使用“職業(yè)錨”的概念，此概念有助于職業(yè)工作者進行職業(yè)定位。
發(fā)現(xiàn)職業(yè)錨的標(biāo)志是你能清晰的回答這三個問題： 要干什么？能干什么？為什么干?
發(fā)現(xiàn)職業(yè)錨的意義是: 讓你有信心讓你所選擇的職業(yè)成為你的終身事業(yè)。
你的其他職業(yè)錨得分及描述
技術(shù)/職能型（TechnicalFunctional competence）：你的得分（14.3%） 技術(shù)/職能型的人，追求在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成長和技能的不斷提高，以及應(yīng)用這種技術(shù)/職能的機會。他們對自己的認(rèn)可來自他們的專業(yè)水平，他們喜歡面對來自專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。他們一般不喜歡從事一般的管理工作，因為這將意味著他們放棄在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成就。
管理型（General Managerial Competence）：你的得分（14.9%） 管理型的人追求并致力于工作晉升，傾心于全面管理，獨自負(fù)責(zé)一個部分，可以跨部門整合其它人的努力成果，他們想去承擔(dān)整個部分的責(zé)任，并將公司的成功與否看成自己的工作。具體的技術(shù)/功能工作僅僅被看作是通向更高、更全面管理層的必經(jīng)之路。
自主/獨立型（AutonomyIndependence）：你的得分（11.3%） 自主/獨立型的人希望隨心所欲安排自己的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式。追求能施展個人能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的限制和制約。他們意愿放棄提升或工作擴展機會，也不愿意放棄自由與獨立。
安全/穩(wěn)定型（SecurityStability）：你的得分（11.9%） 安全/穩(wěn)定型的人追求工作中的安全與穩(wěn)定感。他們可以預(yù)測將來的成功從而感到放松。他們關(guān)心財務(wù)安全，例如：退休金和退休計劃。穩(wěn)定感包括誠言、忠誠、以及完成老板交待的工作。盡管有時他們可以達到一個高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。
創(chuàng)造型（Entrepreneurial Creativity）：你的得分（11.3%） 創(chuàng)業(yè)型的人希望使用自己能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務(wù))，而且愿意去冒風(fēng)險，并克服面臨的障礙。他們想向世界證明公司是他們靠自己的努力創(chuàng)建的。他們可能正在別人的公司工作，但同時他們在學(xué)習(xí)并評估將來的機會。一旦他們感覺時機到了，他們便會自己走出去創(chuàng)建自己的事業(yè)。
服務(wù)型（ServiceDedication to a Cause）：你的得分（13.7%） 服務(wù)型的人指那些一直追求他們認(rèn)可的核心價值，例如：幫助他人，改善人們的安全，通過新的產(chǎn)品消除疾病。他們一直追尋這種機會，即使這意味著即使變換公司，他們也不會接受不允許他們實現(xiàn)這種價值的工作變換或工作提升。
挑戰(zhàn)型（Pure Challenge）：你的得分（11.9%） 挑戰(zhàn)型的人喜歡解決看上去無法解決的問題，戰(zhàn)勝強硬的對手，克服無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。新奇、變化和困難是他們的終極目標(biāo)。如果事情非常容易，它馬上變得非常令人厭煩。
生活型（Lifestyle）：你的得分（10.7%） 生活型的人是喜歡允許他們平衡并結(jié)合個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要的工作環(huán)境。他們希望將生活的各個主要方面整合為一個整體。正因為如此，他們需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)環(huán)境。甚至可以犧牲他們職業(yè)的一些方面，如：提升帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)換，他們將成功定義得比職業(yè)成功更廣泛。他們認(rèn)為自己在如何去生活，在那里居住，以及如何處理家庭事情，及在組織中的發(fā)展道路是與眾不同的。
職業(yè)錨研究現(xiàn)狀
Schein教授提出職業(yè)錨概念以后，對于職業(yè)錨主要集中在職業(yè)錨概念本身、職業(yè)錨的類型以及與職業(yè)錨的相關(guān)領(lǐng)域等理論性研究，近些年來關(guān)于職業(yè)錨理論在各個領(lǐng)域的應(yīng)用型研究開始多了起來。
在人力資源管理中，可以為員工提供各種各樣的工作經(jīng)歷如工作輪換制或建立工作崗位描述書為員工提供不同工作、不同崗位的信息來在認(rèn)定和開發(fā)的職業(yè)錨；也可以根據(jù)不同員工的職業(yè)錨類型為其設(shè)計不同的職業(yè)發(fā)展路徑，如華為公司為員工設(shè)計了管理階梯和技術(shù)階梯兩條職業(yè)路徑，中興公司為員工設(shè)計了管理線、研發(fā)線和業(yè)務(wù)線三條職業(yè)路徑，兩種生涯規(guī)劃措施都極大地激發(fā)了員工的工作熱情，提高了組織績效。職業(yè)錨與工作績效有關(guān)，在人際壓力環(huán)境下，管理錨個體的智力和績效負(fù)相關(guān)，安全錨個體的智力和績效呈正相關(guān)。在管理中配置人力資源必須考慮員工職業(yè)錨與工作崗位的匹配，管理型職業(yè)錨的人要安置在行政梯隊，技術(shù)職能型職業(yè)錨的人要放在業(yè)務(wù)梯隊，安全型、服務(wù)型職業(yè)錨的人比較適合做教師，而成功的企業(yè)家大多是創(chuàng)新型職業(yè)錨的人。另外，有效地激勵需要兼顧員工的職業(yè)錨類型，對于管理型職業(yè)錨的人，激勵的重點是授權(quán)，使他們獲得更多的領(lǐng)導(dǎo)機會；對于技術(shù)職能型職業(yè)錨的人，激勵的重點是技術(shù)和經(jīng)費的支持以及較多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會；對于自主型職業(yè)錨的人來說，放權(quán)、彈性工作制更有吸引力。
Schein教授認(rèn)為職業(yè)錨的確認(rèn)需要一個過程，要經(jīng)過早期幾年的工作實踐，并不斷地加深對自己的能力、動機、態(tài)度以及價值觀等的認(rèn)識以后才能夠達到，因此，很難在進入職業(yè)領(lǐng)域前就通過直接測試獲得。在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，要避免試圖直接通過測試直接幫助學(xué)生確認(rèn)其職業(yè)錨、混淆職業(yè)錨和職業(yè)傾向、擴大職業(yè)錨的功能，把其用于大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)等。但可以幫助學(xué)生了解職業(yè)錨理論以促進其進行自我分析和自我定位，可以通過校園文化活動或社會實踐活動來開展得對職業(yè)錨的認(rèn)定等。
職業(yè)錨對于個體工作滿意度和穩(wěn)定性有著顯著的影響。不同教師具有不同的職業(yè)錨類型，安全型和服務(wù)型職業(yè)錨的教師工作滿意度最高、管理型和自主型職業(yè)錨的教師工作滿意度低，學(xué)校必須根據(jù)教師職業(yè)錨類型的不同，采取彈性職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、獎懲制度和培訓(xùn)模式，滿足不同職業(yè)錨類型教師的心理需求，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
人力資源使用注意事項
（1）職業(yè)錨以員工習(xí)得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)。職業(yè)錨發(fā)生與早期職業(yè)階段，新員工已經(jīng)工作若干年，習(xí)得工作經(jīng)驗后，方能夠選定自己穩(wěn)定的長期貢獻區(qū)。個人在面臨各種各樣的實際工作生活情境之前，不可能真切地了解自己的能力、動機和價值觀以及在多大程度上適應(yīng)可行的職業(yè)選擇。因此，新員工的工作經(jīng)驗產(chǎn)生、演變和發(fā)展了職業(yè)錨。換句話說。職業(yè)錨在某種程度上有員工實際工作所決定，而不只是取決于潛在的才干和動機。
后記
(1)本報告書內(nèi)容是依當(dāng)事人的問卷回答產(chǎn)生的結(jié)果。其內(nèi)容的真實性無法保證。而是需要與當(dāng)事人進一步的溝通。
(2)本內(nèi)容運用的領(lǐng)域是針對個人的行為、能力、價值及管理發(fā)展上，組織管理者不能視此報告 作為唯一的評價依據(jù)，且本報告不負(fù)任何形式的法律問題。